在湖北省陽新縣王英鎮(zhèn)東源學(xué)校，90后青年教師倪楠的名字，已成為溫暖與希望的代名詞。她以校為家，是留守兒童的“知心大姐姐”；她潛心教學(xué)，點燃鄉(xiāng)村學(xué)子對語文的熱愛之火；她勤學(xué)善研，在平凡的崗位上綻放著卓越光彩。這位年輕的班主任和語文教師，用赤誠與擔(dān)當(dāng)，在家鄉(xiāng)的教育沃土上，書寫著動人的青春篇章。
一、 以校為家，她是留守兒童的“守護神”
面對所帶班級80%以上的留守學(xué)生比例，倪楠做出了一個不尋常的選擇：24小時駐守校園。辦公室成了她的“家”，她也成了孩子們心中隨時可以依靠的知心姐姐。這份守護，不僅體現(xiàn)在日常的噓寒問暖，更在危急時刻彰顯出責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
一個初春的下午，學(xué)生哲熙在操場意外受傷，胸腔受壓，呼吸困難，情況危急。倪楠臨危不亂，第一時間報告、撥打120，并運用掌握的急救知識指導(dǎo)孩子保持呼吸平穩(wěn)?？紤]到鄉(xiāng)村急救路途遙遠，她一邊迅速聯(lián)系家長，一邊果斷護送哲熙前往醫(yī)院。在顛簸的途中，她始終緊握孩子冰涼的手，用溫柔而堅定的聲音不斷安撫：“別怕，老師在！”直到深夜11點多，確認(rèn)哲熙無大礙且其父從外地趕到后，她才帶著疲憊安心離開。
“她的辦公室就是我們的‘急救站’。” 學(xué)生們說。倪楠常備應(yīng)急藥品，隨時為生病的學(xué)生送醫(yī)買藥。在她的悉心呵護下，班級不僅班風(fēng)純正、學(xué)風(fēng)濃厚，更凝聚成一個充滿溫情與安全感的大家庭。
二、 潛心教學(xué)，她是語文星火的“點燃者”
在語文教學(xué)的天地里，倪楠是智慧的領(lǐng)航者。她秉持“閱讀筑基，寫作育人”的理念，每周開設(shè)兩節(jié)專題閱讀課，帶領(lǐng)學(xué)生遨游經(jīng)典名著海洋，精心指導(dǎo)撰寫讀書筆記，讓書香浸潤童年。
為點燃學(xué)生的寫作熱情，她創(chuàng)新推出“生活素材本”訓(xùn)練法，引導(dǎo)孩子們從日常點滴中挖掘?qū)毑?。她的課堂總是充滿活力與歡笑：課文變身情景劇，在表演中深化理解；小組辯論火花四濺，在交鋒中鍛煉思辨。這種寓教于樂、生動活潑的教學(xué)方式，讓學(xué)生們由衷愛上了語文。辛勤耕耘終獲碩果，她所帶班級的語文成績連續(xù)兩年在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅。
三、 因材施教，她是心靈成長的“引路人”
面對個性迥異的學(xué)生，倪楠是智慧的“心靈園丁”，深諳因材施教之道。學(xué)生禮杰曾深陷學(xué)習(xí)困境，上課不聽講、作業(yè)常拖欠，幾近放棄。倪楠沒有簡單批評，而是耐心觀察、精準(zhǔn)把脈。一旦發(fā)現(xiàn)他分心或逃避，便及時靠近，用溫和而堅定的提醒與引導(dǎo)，幫助他重回軌道。
她深知家校協(xié)同的力量。每周，她都與禮杰遠在他鄉(xiāng)的父親進行深入溝通，細致反饋孩子的點滴進步與困難，共同探討教育良方；每兩周，她堅持上門家訪，深入了解其家庭環(huán)境與成長困境，據(jù)此量身調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，為迷途的孩子點亮一盞燈。
這份細致入微的關(guān)懷惠及所有需要幫助的學(xué)生。倪楠堅持每學(xué)期全覆蓋家訪，并與科任老師緊密協(xié)作，為特殊需求的學(xué)生制定個性化幫扶方案。她的付出，贏得了學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的信賴和家長們的由衷贊譽。
四、勤學(xué)善研，她是追求卓越的“奮進者”
在扎根教學(xué)一線的同時，倪楠從未停止自我提升的步伐，是教研路上的奮進者。她積極投身教育教學(xué)研究，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，在各級平臺嶄露頭角，碩果累累：在“我和我的祖國”、“理遇陽新”宣講達人賽中均斬獲縣級獎；在陽新縣“三字一話”教學(xué)基本功大賽中榮獲二等獎；撰寫的教學(xué)論文，執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課均榮獲縣級一二等獎。
倪楠以校為家，以愛為帆，以責(zé)任為槳。日復(fù)一日的堅守，詮釋著鄉(xiāng)村教育工作者最樸實的擔(dān)當(dāng)；春風(fēng)化雨般的關(guān)愛，滋養(yǎng)著留守兒童渴望溫暖的心靈；腳踏實地的奮斗，彰顯著對教育卓越的執(zhí)著追求。在鄉(xiāng)村教育這片充滿希望的田野上，青年教師倪楠正以青春之名，深耕不輟，用心血澆灌夢想，用智慧引領(lǐng)未來，讓每一朵“祖國之花”都能在愛的陽光下絢麗綻放，不負時代，不負韶華，不負鄉(xiāng)村教育沉甸甸的期許！
通訊員：王定祿
責(zé)編：萬星
