高職院校肩負著為黨和國家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的根本使命，必須堅定落實立德樹人根本任務(wù)。新時代背景下，院校始終堅持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，將政治方向把控作為辦學(xué)治校的核心。構(gòu)建黨建統(tǒng)領(lǐng)思想政治工作融合機制是一項重大政治任務(wù)，決定著中國特色社會主義事業(yè)是否后繼有人。高職院校黨委牢牢把握辦學(xué)方向，確保教育教學(xué)全過程體現(xiàn)黨的教育方針。深入推進思想政治教育改革已成為高職院校的核心工作。2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確提出全面推進課程思政建設(shè)、構(gòu)建更高水平人才培養(yǎng)體系的要求，其核心在于拓展思政教育場域、豐富教育資源、創(chuàng)新方式方法，著力構(gòu)建“大思政課”育人格局，實現(xiàn)全員全程全方位育人。高職院校積極響應(yīng)這一要求，努力把以黨建為引領(lǐng)的思想政治教育全面融入人才培養(yǎng)體系。實踐中，高職院校依托“三全育人”理念指引，積極探索黨建與專業(yè)教育的深度協(xié)同路徑，院校的目標是不斷強化黨建的統(tǒng)領(lǐng)效能，系統(tǒng)整合多方育人資源，有效提升人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。
一、高職院校黨建賦能專業(yè)教育創(chuàng)新的邏輯遵循
（一）積極響應(yīng)新時代高校思想政治工作戰(zhàn)略部署的內(nèi)在要求
黨的十八大以來，黨中央持續(xù)強化黨的建設(shè)和思想政治工作的戰(zhàn)略地位，為高等教育發(fā)展提供了根本遵循。中共中央、國務(wù)院2021年7月印發(fā)的《關(guān)于新時代加強和改進思想政治工作的意見》，明確要求構(gòu)建多方協(xié)同參與的思想政治工作大格局，完善黨的領(lǐng)導(dǎo)體制與工作機制。這一重大部署對高職院校構(gòu)建上下貫通、協(xié)同聯(lián)動的工作體系提出了直接要求。黨的二十大報告進一步對思想政治工作作出新部署，特別強調(diào)需完善思想政治工作體系并用社會主義核心價值觀鑄魂育人。黨中央的系列重要指示精神和政策文件，清晰指明了高校必須強化黨建引領(lǐng)、實現(xiàn)思政工作與其他工作深度融合的前進方向。高職院校推進黨建工作深度融入專業(yè)教育，正是對中央戰(zhàn)略部署具體化、實踐化的內(nèi)在回應(yīng)。院校必須深刻理解并主動落實這些頂層設(shè)計與政策要求，將黨的政治優(yōu)勢和組織優(yōu)勢有效轉(zhuǎn)化為提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的實際效能。
（二）深化“三全育人”綜合改革體系建設(shè)的必然選擇
新時代思想政治工作強調(diào)構(gòu)建協(xié)同參與的大格局，《關(guān)于新時代加強和改進思想政治工作的意見》要求完善黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、多部門協(xié)同聯(lián)動的工作機制。高職院校堅持黨委在思想政治工作中的核心領(lǐng)導(dǎo)地位，著力構(gòu)建黨建引領(lǐng)下的融合工作機制。堅持將立德樹人作為根本任務(wù)和中心環(huán)節(jié)，是高校辦學(xué)和人才培養(yǎng)的永恒課題。[]具體實踐中，院校聚焦學(xué)生成長、教師發(fā)展、課程建設(shè)、學(xué)科特點以及育人環(huán)境等關(guān)鍵維度，這實質(zhì)上覆蓋了全員、全程、全方位育人的核心要求。黨、政、群團、學(xué)生組織等多個部門在黨委統(tǒng)一部署下協(xié)同發(fā)力，形成教育合力。因此，系統(tǒng)集成校內(nèi)外各系統(tǒng)力量共同服務(wù)于人才培養(yǎng)目標，是構(gòu)建“三全育人”格局的本質(zhì)要求。將黨建工作深度融入專業(yè)教育全過程，能夠在專業(yè)教學(xué)這一核心場域凝聚育人力量，打通壁壘。正是基于構(gòu)建系統(tǒng)性、整體性“三全育人”新生態(tài)的必然要求，高職院校將黨建引領(lǐng)有效貫穿于專業(yè)教育的創(chuàng)新實踐，成為落實立德樹人、提升育人實效的內(nèi)在邏輯必然。
（三）探索黨建統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)教育融合創(chuàng)新的有效路徑
高職院校探索黨建統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)教育的融合創(chuàng)新路徑，根植于其對提升思想政治工作質(zhì)量、完善創(chuàng)新實踐體系的內(nèi)在邏輯驅(qū)動。構(gòu)建有效的融合機制，有助于系統(tǒng)優(yōu)化院校思想政治工作的整體架構(gòu)。關(guān)鍵在于強化黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的核心作用，推動形成資源統(tǒng)籌、權(quán)責明晰的協(xié)同工作格局。自上而下的頂層設(shè)計得以貫通至專業(yè)教育層面，確保黨建與業(yè)務(wù)緊密銜接。這種機制創(chuàng)新打破了工作領(lǐng)域的傳統(tǒng)界限，使黨建的政治引領(lǐng)優(yōu)勢覆蓋專業(yè)教學(xué)的核心過程。思政工作的豐富內(nèi)涵與育人元素得以自然融入專業(yè)課程體系與教學(xué)過程。黨建賦能專業(yè)教育實踐由此獲得堅實支撐。因此，探索并建立黨建統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)教育深度融合的具體路徑，成為高職院校優(yōu)化育人模式、增強思想政治工作時代感與實效性的關(guān)鍵策略。
二、黨建賦能專業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展面臨的問題
（一）黨建工作與專業(yè)教育協(xié)同深度不足
院校普遍存在協(xié)同方法單一的問題，現(xiàn)有方式多聚焦于個別優(yōu)秀人才的雙重身份培養(yǎng)機制，未能形成多層面、多主體參與的協(xié)作網(wǎng)絡(luò)。文件制度與具體實踐之間存在明顯落差，許多書面規(guī)范難以有效轉(zhuǎn)化為基層運行機制。基層黨組織建設(shè)活動與教研室專業(yè)活動呈現(xiàn)各自為政狀態(tài)，真正將政治引領(lǐng)貫穿于專業(yè)教學(xué)全過程的協(xié)同渠道尚未貫通。頂層設(shè)計缺失使得資源整合與制度銜接缺乏系統(tǒng)性框架支撐，導(dǎo)致協(xié)同工作推進呈現(xiàn)碎片化特征。專業(yè)教師參與黨建工作與思政元素挖掘的主動渠道不夠通暢。
（二）專業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新進程存在阻滯
高職院校專業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新進程遭遇現(xiàn)實阻力，黨建工作應(yīng)然的引領(lǐng)優(yōu)勢未能有效轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)變革動能。院校普遍存在黨建活動與專業(yè)教研存在疏離的現(xiàn)象，例如孤立安排理論學(xué)習而未能將黨的先進理念和育人要求深度嵌入課程核心目標設(shè)計。課堂教學(xué)形式雖覆蓋專業(yè)知識與技能訓(xùn)練，但黨建所蘊含的思想引領(lǐng)和價值塑造元素難以在教學(xué)設(shè)計中自然貫通。教學(xué)改革本身，包括內(nèi)容迭代、方法創(chuàng)新及課程結(jié)構(gòu)調(diào)整，也面臨更新滯后、系統(tǒng)性不足的困境。部分教學(xué)活動嘗試結(jié)合黨建元素存在表面化傾向，未能實現(xiàn)實質(zhì)性融合引領(lǐng)。
（三）黨建價值轉(zhuǎn)化為專業(yè)教育實踐的路徑單一
基層黨組織嘗試創(chuàng)新方式方法將政治引領(lǐng)融入專業(yè)教學(xué)時，可采取的模式較為貧乏，多集中在特定活動安排和少數(shù)典型個案示范上。常態(tài)化的融入機制建設(shè)面臨困難，黨建活動與專業(yè)課教學(xué)的日常運行存在一定程度的分離。基層黨組織對專業(yè)教學(xué)的深度參與方式也缺乏多樣性探索?，F(xiàn)有模式難以有效支撐黨建蘊含的育人資源與價值導(dǎo)向在不同專業(yè)領(lǐng)域深度滲透。黨建賦能實踐多依賴上級安排或短期項目驅(qū)動，與專業(yè)教育自身發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在需求融合不足。由此導(dǎo)致實踐探索在廣度與深度上均表現(xiàn)出單一化的特征。
（四）專業(yè)課教師思想政治教育素養(yǎng)積淀薄弱
部分高職院校專業(yè)課教師對黨建工作引領(lǐng)專業(yè)教育的價值理解存在局限，未能充分內(nèi)化為教學(xué)自覺。一些教師將技術(shù)技能傳授視為唯一核心任務(wù)，潛意識中認為黨建及思想政治工作屬于獨立工作范疇，與個人專業(yè)教學(xué)績效關(guān)聯(lián)不強。這部分教師容易將育人的主體責任歸為思政課程教師，自身角色定位偏向單純知識傳遞者。同時，部分教師對“課程思政”的核心內(nèi)涵——即黨建引領(lǐng)下將育人元素融入課程的過程——理解不夠透徹。這種認識制約了教師主動發(fā)掘?qū)I(yè)內(nèi)容蘊含的黨建價值和德育資源的內(nèi)在動力，導(dǎo)致黨建引領(lǐng)難以在專業(yè)課堂自然呈現(xiàn)。
三、“大思政課”背景下高職院校黨建賦能專業(yè)教育創(chuàng)新策略
（一）優(yōu)化頂層設(shè)計，筑牢雙融合戰(zhàn)略根基
高職院校黨建工作與專業(yè)教育融合不到位、切入點不準確， 其本質(zhì)原因在于學(xué)校缺乏系統(tǒng)性的頂 層設(shè)計。[]優(yōu)化設(shè)計工作必須以堅定落實黨的全面領(lǐng)導(dǎo)為核心，確保院校人才培養(yǎng)事業(yè)始終堅守正確的政治航向。
首先，頂層設(shè)計須構(gòu)建清晰的雙向融合戰(zhàn)略藍圖。設(shè)計主體需立足院校實際，深刻把握專業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在需求與基本規(guī)律。明確規(guī)劃黨建價值目標與專業(yè)教學(xué)發(fā)展目標相互支撐、相互轉(zhuǎn)化的具體路徑，設(shè)定清晰的階段性融合目標、任務(wù)分工與可操作的推進路線圖，為基層實踐提供方向性引領(lǐng)。
其次，頂層設(shè)計需深度融入專業(yè)教育教學(xué)體系核心環(huán)節(jié)。院校決策層應(yīng)著力引導(dǎo)將黨的理論優(yōu)勢、政治優(yōu)勢和組織優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為專業(yè)課程建設(shè)的內(nèi)生動力。重點推進黨的先進思想理念、社會主義核心價值觀以及國家戰(zhàn)略需求緊密嵌入課程標準制定、教材內(nèi)容更新與課程模塊重構(gòu)過程。院校應(yīng)深入研究不同專業(yè)的教學(xué)規(guī)律和學(xué)習者特點，確保育人元素在知識傳授和能力培養(yǎng)過程中實現(xiàn)自然滲透與價值引領(lǐng)，構(gòu)建富有專業(yè)特色、德技并修的課程與教學(xué)新體系。
再次，頂層設(shè)計必須配套形成高效的協(xié)同運行與保障體系。院校需要建立黨政協(xié)同發(fā)力、教學(xué)管理部門與基層黨組織緊密配合的組織架構(gòu)和聯(lián)動機制。清晰界定黨委、行政部門、教學(xué)單位在推進融合工作中的具體權(quán)責邊界，完善考核評價機制。構(gòu)建信息通暢、資源整合、反饋及時的工作閉環(huán)，確保頂層設(shè)計精神能夠順暢傳遞至教研室、課堂等微觀教學(xué)單元，轉(zhuǎn)化為切實可行的基層實踐方案。。
（二）創(chuàng)新長效機制，深化教學(xué)方式改革
教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展和貼近國家需求，深入推進教學(xué)改革實踐。高職院校應(yīng)以深化教學(xué)方式變革為核心突破點，為融合提供穩(wěn)固支撐與持久動力。
首先，高職院校應(yīng)著力推動教學(xué)范式的深度轉(zhuǎn)換。教師需要積極推進課程內(nèi)容更新與教學(xué)方式改革，確保教學(xué)活動緊密呼應(yīng)時代進步與國家戰(zhàn)略發(fā)展需求。教師應(yīng)將紅色基因傳承、科學(xué)家精神培育等核心價值內(nèi)涵自然融入專業(yè)知識體系與技能培養(yǎng)過程。教師的核心任務(wù)在于將黨的創(chuàng)新理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生可理解、可實踐的內(nèi)在認知。高職院校應(yīng)引導(dǎo)教學(xué)改革成為價值引領(lǐng)與專業(yè)提升深度融合的主陣地，促進教學(xué)理念與實踐模式同步升級。
其次，高職院校需重構(gòu)科學(xué)合理的考評激勵體系。高職院校管理人員亟需改變黨建工作評價與專業(yè)教學(xué)評價相互割裂的傳統(tǒng)模式。高職院?？荚u部門應(yīng)當將教師的思想政治引領(lǐng)成效與教學(xué)科研業(yè)績納入統(tǒng)一框架進行綜合衡量。具體設(shè)計需將黨建工作的目標要求有機融入教師個人業(yè)務(wù)發(fā)展考核指標體系中，形成政治素養(yǎng)、育人能力與專業(yè)貢獻一體化的綜合性評價標準。
再次，高職院校應(yīng)強化資源協(xié)同共享與平臺支撐效能。高職院校需設(shè)立專門支持雙融合發(fā)展的資源配置計劃。高職院校應(yīng)當整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，重點建設(shè)開放共享的集成性數(shù)字平臺，運用現(xiàn)代技術(shù)手段提升資源整合與精準推送效率。平臺的構(gòu)建旨在服務(wù)“大思政課”格局下的課堂形態(tài)創(chuàng)新、師資素養(yǎng)提升與優(yōu)質(zhì)教育資源共享共通，為一線教師深化教學(xué)方式融合提供資源支撐。高職院校的平臺功能設(shè)計應(yīng)支持跨學(xué)科、跨團隊合作，促進教學(xué)資源開發(fā)與經(jīng)驗交流常態(tài)化、便利化，增強教師融合實踐的可操作性
（三）打造實踐平臺，推進多元協(xié)同育人
想政治教育對于塑造學(xué)生正確的“三觀”起到了至關(guān)重要和無可替代的作用。[]推動黨建賦能專業(yè)教育創(chuàng)新走向廣闊實踐空間，關(guān)鍵在于由高職院校主導(dǎo)打造開放共享、多維聯(lián)動的實踐平臺體系。
首先，高職院校應(yīng)精心優(yōu)化校內(nèi)教學(xué)與生活空間的育人效能。教師需要積極挖掘校內(nèi)環(huán)境中蘊含的思政教育資源，將黨的建設(shè)目標與育人要求自然滲透于日常教學(xué)活動與校園生活中。教師可以選樹黨員師生先進典型，發(fā)揮榜樣示范力量，使黨建引領(lǐng)效應(yīng)在課堂內(nèi)外潛移默化地浸潤學(xué)生心靈。高職院校應(yīng)鼓勵教師探索情境化、互動式教學(xué)方法，讓校園“小課堂”成為融合教育的基礎(chǔ)載體，深化對理論知識的體驗與認同。
其次，高職院校必須大力拓展校外專業(yè)實踐與社會課堂的育人維度。高職院校需要突破校園圍墻限制，主動聯(lián)合具有深厚黨建積淀與專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢的企業(yè)或機構(gòu)。院校應(yīng)與合作方共建具備專業(yè)背景特色的校外黨建育人實踐基地，為學(xué)生提供實地學(xué)習的穩(wěn)定場所。學(xué)生在基地開展實習、實訓(xùn)或參與真實項目時，能夠同步接受企業(yè)先進文化熏陶和專業(yè)思政引導(dǎo)，實現(xiàn)專業(yè)技能鍛煉與思想價值引領(lǐng)的現(xiàn)場融合。
再次，高職院校需有力構(gòu)建多維貫通、多方協(xié)作的實踐育人共同體。高職院校的核心任務(wù)是搭建資源互通、信息共享的平臺運行機制。此平臺應(yīng)有機連接課堂教學(xué)、校園活動、社會實踐與企業(yè)實習等多種育人環(huán)節(jié)。高職院校設(shè)計的平臺功能需支持校-地-企多方力量共同參與育人資源開發(fā)與經(jīng)驗分享。教師、企業(yè)導(dǎo)師、黨務(wù)工作者能夠依托平臺協(xié)同設(shè)計融合性實踐教學(xué)項目。學(xué)生則可在平臺上獲取匹配專業(yè)需求的實踐活動信息、學(xué)習資源和多元指導(dǎo)。
（四）提升教師素養(yǎng)，厚植育人育才情懷
教師作為融合育人的核心力量，其政治素養(yǎng)與育人能力的協(xié)同鍛造是提升融合溫度的關(guān)鍵支撐。
首先，高職院校黨委需建立健全黨建引領(lǐng)下的教師關(guān)懷與成長支持機制。學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)帶頭深入教學(xué)科研一線開展調(diào)查研究。高職院校黨務(wù)工作部門須協(xié)同教學(xué)管理部門，主動了解并著力解決教師在黨建工作與專業(yè)教學(xué)融合實踐中遇到的現(xiàn)實難題。院校應(yīng)組建由黨委領(lǐng)導(dǎo)、職能部門與院系共同參與的融合推進工作組，破除工作壁壘，將黨的組織關(guān)懷轉(zhuǎn)化為服務(wù)教師發(fā)展的實際行動，營造尊重信任、同心育人的良好生態(tài)。
其次，高職院校應(yīng)系統(tǒng)強化黨建引領(lǐng)教師思想政治教育能力的提升工程。黨委教師工作部等機構(gòu)需依托“大思政課”理念，整合線上線下資源，為教師提供黨的創(chuàng)新理論學(xué)習、課程思政示范案例研修及融合育人技能專項培訓(xùn)。教師須主動增強將黨的政治要求、先進思想與價值導(dǎo)向轉(zhuǎn)化為專業(yè)教學(xué)內(nèi)在邏輯的行動自覺。高職院校應(yīng)為教師搭建經(jīng)驗交流與問題解決的快速通道，使其在應(yīng)對育人挑戰(zhàn)時感受到組織的堅實后盾。目標是引導(dǎo)教師在立德樹人實踐中自覺錘煉政治擔當與育人智慧。
再次，高職院校黨委應(yīng)著力孵化具有黨建特色與專業(yè)亮點的品牌化育人載體。黨委應(yīng)充分調(diào)動組織優(yōu)勢，鼓勵基層黨組織結(jié)合專業(yè)特點牽頭培育一批如“紅色匠心工坊”、“德技雙修大師工作室”等思政育人品牌項目。高職院校應(yīng)重點支持建設(shè)一批融合黨的奮斗精神、專業(yè)報國情懷的特色實踐基地。這些由黨建力量驅(qū)動的品牌和基地，既為教師施展育人抱負提供有溫度的平臺，也為學(xué)生創(chuàng)造接受思想淬煉與專業(yè)成長的浸潤式環(huán)境，切實增強師生在黨建賦能育人實踐中的參與感、獲得感和幸福感。
四、結(jié)語
構(gòu)建黨建與專業(yè)教育深度融合的創(chuàng)新模式具有重要時代價值，“大思政課”背景下，院校需堅定落實黨的全面領(lǐng)導(dǎo)核心地位，持續(xù)推進黨建對專業(yè)育人的深度賦能。實踐路徑包含優(yōu)化頂層設(shè)計、深化教學(xué)革新、打造融合平臺與提升教師素養(yǎng)等關(guān)鍵維度。高職院校通過系統(tǒng)性舉措，推動黨的政治優(yōu)勢、組織優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教育發(fā)展優(yōu)勢。最終指向是實現(xiàn)價值塑造、知識傳授與能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，服務(wù)國家發(fā)展所需。
長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湛茂溪
責編：萬星
